编者按
中国应急管理50人论坛·学术论坛升级改版，希望"研究和实践能够更面向真问题，有更多互动；共同体能够回归初心，有更多实质参与"。其中，分论坛报告邀请了业内资深专家用8分钟时间指出该议题的研究前沿和实践需求。
本期推出四川大学公共管理学院副教授雷尚清针对“国内危机学习-研究焦点与未来细化方向”议题提出的未来研究前沿。
视频链接：https://mp.weixin.qq.com/s/CQr6pHkVYsyRhqWhnu4KKw
下面是整理文稿（经专家本人核实）：
国内危机学习研究主要集中于核心概念界定、演化过程梳理、关键要素识别、内在演进机制分析，同时围绕组织危机学习意愿的影响因素，如文化环境、领导指示、灾后调查报告等展开探讨，其中包括对西方相关理论的比较研究。当前本领域创新趋势明显，一些研究采用实验调查法开展实证分析，另有研究聚焦学习的个体心理因素与非正式组织场景，通过质性研究深化对危机学习的认知。
未来研究可向三大方向推进。一是凝聚学界对危机学习的共识性定义，解决当前概念界定尚未统一的问题；二是细化学习主体的分类，明确个人、组织或多元主体协同的不同学习模式，深入剖析学习的具体内容，如事实认知、价值理念、组织制度、行为规范、心理调适等，尤其是，应该聚焦现实中的复盘等典型做法，进行理论提炼；三是丰富研究的方法体系，推动定性与定量研究深度融合，充分发挥不同方法的互补优势。这些探索在国内外相关文献中已有范例，研究者们可借鉴使用。
国内危机学习研究主要集中于核心概念界定、演化过程梳理、关键要素识别、内在演进机制分析，同时围绕组织危机学习意愿的影响因素，如文化环境、领导指示、灾后调查报告等展开探讨，其中包括对西方相关理论的比较研究。当前本领域创新趋势明显，一些研究采用实验调查法开展实证分析，另有研究聚焦学习的个体心理因素与非正式组织场景，通过质性研究深化对危机学习的认知。
未来研究可向三大方向推进。一是凝聚学界对危机学习的共识性定义，解决当前概念界定尚未统一的问题；二是细化学习主体的分类，明确个人、组织或多元主体协同的不同学习模式，深入剖析学习的具体内容，如事实认知、价值理念、组织制度、行为规范、心理调适等，尤其是，应该聚焦现实中的复盘等典型做法，进行理论提炼；三是丰富研究的方法体系，推动定性与定量研究深度融合，充分发挥不同方法的互补优势。这些探索在国内外相关文献中已有范例，研究者们可借鉴使用。
专家简介：
雷尚清，男，湖北郧西人，管理学博士，四川大学公共管理学院副教授、应急管理硕士点负责人，四川省行政管理学会理事，主要从事风险治理、应急管理、公共政策研究。主持国家社科基金后期资助项目、国家社科基金重大招标项目子课题和教育部青年项目各1项，主持四川省社科规划项目2项，横向项目10余项。在Psychiatry Research、《中国行政管理》《四川大学学报（哲学社会科学版）》《风险灾害危机研究》《南京社会科学》《中国应急管理科学》等核心期刊发表论文20余篇，出版专著2部，10余篇决策咨询报告被国务院办公厅、四川省委省政府等采纳。兼任《风险灾害危机研究》（CSSCI集刊）编委，担任Health and Social Care in the Community、《中国行政管理》《公共管理与政策评论》《公共行政评论》等10余家期刊审稿专家，成都市政府研究室咨询专家，成都市双流区政协智库专家。联系方式：lsqcgpp@126.com。
编辑｜李芒
审核｜吕孝礼、雷尚清
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